“雙高”建設背景下高職院校專創深度融合的實施路徑

發布者:宣傳部發布時間:2023-09-24瀏覽次數:10

一、加強頂層設計,促進認知融合

高職院校的師生要深刻認識到專業教育是創新創業教育發展的載體,而創新創業教育是專業教育發展的重要方向,二者互相促進,相互依存。在頂層設計上,從人才培養目標的制定,到課程體系的搭建直至創新創業項目的落地轉化,都要充分考慮專創融合的設計,將專創融合的思想融入人才培養方案當中,讓這種認知由上至下進行深度貫徹。同時要讓師生深刻理解和把握專創融合的內涵,真正做到全方位全過程滲透專創融合理念。

二、強化專創融合師資隊伍建設

強化師資隊伍建設是開展專創融合培養創新型技能人才的關鍵因素。首先,在構建高職院校專創融合教師團隊的過程中,應鼓勵教師通過參與橫向課題,通過深入企業實踐、參與校企合作孵化項目的方式提升教師的創新能力。高職院校應把握住“雙高”建設的契機,深入開展與專業行業內知名企業的校企合作,多開發校企合作項目,讓專業教師多參與其中。其次,引入企業高端人才作為外聘教師參與校內創新創業項目,通過與企業高端人才的深入交流探討,了解當前行業的人才需求,調整專業教育方向。

三、依托“專業群”推進創新性融合課程體系建設

在“雙高”建設背景下,可以依托專業群對專創融合課程體系進行深入改革,讓創新創業教育在教學資源開發、實訓平臺建設、教學模式改革等方面得到全方位的落地。在創業過程當中,行業背景、創業類型和企業運營方式因人而異,不同專業背景在開展創業活動時會存在明顯差異,因此在推進專創融合過程中必須要考慮不同專業之間的差異和特點。一方面,依托行業背景開發特色的專業教育資源,包括教學資源、項目資源和信息服務資源,以專業群分類為基礎,構建創新創業知識體系;另一方面,打造專創融合實訓實踐平臺,整合高職院校大量的實訓實踐基地資源,實現資源共享;此外,要按照行業特點開展差異化專創融合教學模式改革,不同專業所處的行業,在行業發展、企業經營、經營模式等方面都各有特色、各有側重,需要進行針對性教學設計。

四、搭建共享型實踐平臺,促進實踐活動高質量發展

1.以企業資源為依托成立現代產業學院、訂單班

目前產教融合、校企合作進入了“深水區”、呈現出“新生態”,高職院校應加深與企業的合作方式,成立產業學院或者訂單班等實踐教育基地,定向培養學生的專業技能。一方面,高職院??梢砸劳衅髽I平臺以專業認知與創新教育結合為路徑開展校外實踐活動,促進學生專業技能與創新創業能力綜合發展;另一方面,在企業的實際工作環境中可以更好地激發學生學習興趣,鼓勵學生將課堂所學的專業理論知識更好地運用到實踐當中,也更容易發散學生的創新思維,將所學的專業知識與創業結合起來。此外產業學院、訂單班等校外實踐教育基地的成立也能促使校內師資與企業優秀人才的交流,使教學方法和培養質量同步優化提升,推動專業教育與創新創業教育的緊密結合。

2.建立完善的校內校外創新創業實訓基地

高職院校應視學校專業發展情況成立校內外創新創業實訓基地。創新創業教育的開展不能僅依托于理論知識的傳授,要不斷深化實踐成果,院校要積極整合資源,爭取多方支持,將學生的實習實訓與創新創業實踐教育結合起來,促進學生在本專業行業內高質量就業,為本專業本行業培養更多技術創新人才。

3.有序組織學生積極參加校內校外創新創業實訓活動

高職院校應統籌各二級學院,積極組織學生參加校內外創新創業實訓活動,合理制定學生的實訓計劃與實訓內容,為學生配備校內校外創新創業實訓指導教師,提升實訓的有效性,充分激發學生的創新創業意識。一方面,校內的創新創業實訓能鞏固學生的專業理論知識的基礎;另一方面,校外的創新創業實訓能讓學生接觸到現實當中的創新創業實踐項目,讓學生更好地將專業與創業結合起來。


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